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雖然在實習前便已決定好學校,不過準備實習或是終止實習的人還是能參考。實習教師也能思考一下自己希望實習期間如何度過呢

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鄭圓鈴教授致力閱讀研究,她提出國文閱讀教學有五種層次,對應的提問分別為:「找一找」→「說出主要的」→「為什麼…」→「想一想」→「你認為?」。鄭圓鈴教授的閱讀理論,許多國中教師都很推崇,且特別適合應用於補教教學的課程設計。網站中收錄國中國文範圍,課文的不同層次提問,也提供答案做參考

・能閱讀各種話題內容較具深度之讀物,並能理解其事情的脈絡及詳細的表達意涵。

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法律上の明確な定義はないが、文部科学省の分類では在外教育施設のうち現地の日本人会等が設置したものを指す。日本の(私立)学校法人が主体となって外国に設置したものは「日本人学校」ではなく「私立在外教育施設」と称する。日本人学校も私立在外教育施設も共に学校教育法で定義する「学校」にはあたらないが、文部科学大臣が小学校、中学校又は高等学校の課程と同等の課程を有するものとして認定することによって、上級学校への入学資格等の面で日本の学校と同様の扱いを受けることになる(学校教育法施行規則等)。また、日本人学校は義務教育期間を対象にしていることと、文部科学省から教員が派遣されることなど、私立在外教育施設と比較して、明らかに公的な性格を持つ。

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雖然媽媽也認同「孩子的確要讓她們去適當感受壓力才會成長」,但她表示「漫無止盡的考試、功課、背書、睡眠不足的這種惡性循環,真的不是我所樂見的」,她說大女兒也在同一間學校,但是當初就沒有像妹妹現在那麼累,所以她之後也會找老師談談,看有沒有辦法解決這種狀況,也會考慮讓女兒不要補習。

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